Nach dem neuen FSES muss der Lehrer die Möglichkeit haben, eine Unterrichtsskizze nicht nur zu erstellen, sondern auch in Form einer technologischen Landkarte zu gestalten. Dieses Konzept ist aus dem Bereich der Industrietechnik entlehnt und seine Anwendung in moderner Methodik ermöglicht es Ihnen, den Lernprozess zu modernisieren und die Zeit des Lehrers zur Vorbereitung auf den Unterricht zu verkürzen.
Mit der technologischen Landkarte können Sie den Bildungsprozess gestalten. Aufgabe des Lehrers bei der Erstellung ist es, den sogenannten Aktivitätsansatz im Lernprozess aufzuzeigen. Der Lehrer beschreibt jede Phase des Unterrichts im Flussdiagramm und entwirft seine eigenen Aktivitäten und die beabsichtigten Aktionen der Schüler. Im Folgenden werden die Anforderungen an die technologische Landkarte des Unterrichts in den Primarstufen und eine Beschreibung ihres Aufbaus gegeben.
Moderne Unterrichtsideen (d.h. Unterrichtsanforderungen):
- der Zweck und die Ziele des Unterrichts sind klar und spezifisch dargelegt;
- das Hauptziel besteht darin, spezifische Ergebnisse zu erzielen (universelle Bildungsmaßnahmen);
- Schüler sind motiviert, im Unterricht mitzuarbeiten;
- der Inhalt des Unterrichts hängt mit den persönlichen Erfahrungen der Schüler zusammen;
- im Unterricht ist eine Problemsituation entstanden;
- der Inhalt des Unterrichts entspricht den Zielen und Zielsetzungen: das Potenzial der Unterrichtsmaterialien wird ggf. genutzt - zusätzliches Material;
- verfolgt den Zusammenhang zwischen den Aktivitäten der Schüler im Unterricht mit dem Ziel (Erzielung der geplanten Ergebnisse);
- Voraussetzungen für ein selbstständiges Arbeiten der Studierenden geschaffen wurden;
- die Anforderungen von SanPin berücksichtigt werden;
- Im Klassenzimmer schafft der Lehrer die Bedingungen für die Bildung der Bewertungsaktivität und Reflexion der Schüler.
WPS-Struktur:
1. Das Ziel, das die Lehrkraft im Unterricht erreichen möchte (nur ein Ziel ist angegeben, nicht zu verwechseln mit dem Begriff „Unterrichtsziele“). Wenn möglich, werden das Problem (d. h. die Idee) des Unterrichts, die Ziele des Unterrichts (Wege zur Zielerreichung) genannt. Geplante Unterrichtsergebnisse (im UUD-Unterricht gebildet) - Verben in unbestimmter Form werden verwendet (siehe FGOS). Verwendete Bildungstechnologien und -methoden (einschließlich gesundheitserhaltender Technologien sind aufgeführt). Verwendete Lernwerkzeuge (elektronische und gedruckte Ressourcen, Lehrbücher, Studienführer, visuelle Hilfsmittel, Ausrüstung).
2. Der Kursverlauf. Es wird eine zweispaltige Tabelle erstellt. Die erste Spalte heißt "Aktivitäten des Lehrers" (in jeder Unterrichtsphase müssen Sie die Handlungen des Lehrers mit Worten wie "organisieren, erstellen, lesen, beitragen, helfen" usw. kurz beschreiben). Die zweite Spalte ist "Studierende Aktivität" (sie kann mit den Worten beschrieben werden: "lesen, analysieren, Annahmen treffen, verallgemeinern, zustimmen" usw.). Am Ende jeder Unterrichtsphase organisiert der Lehrer notwendigerweise die Kontroll- und Bewertungsaktivitäten der Schüler, und die Schüler führen eine Selbstbewertung der pädagogischen Maßnahmen und Ergebnisse durch.
Der Unterrichtsverlauf besteht aus 4 Hauptphasen, die sich in der Karte widerspiegeln müssen. Der Lehrer kann jede Stufe nach seinen eigenen Vorstellungen in kleinere aufteilen. Es ist notwendig, die Handlungen zu beschreiben, nicht die beabsichtigten Reaktionen der Schüler. Direkte Rede sollte so wenig wie möglich verwendet werden, nur wenn sie nicht durch eine beschreibende Wendung ersetzt werden kann.
Bühne 1. Erklärung des Bildungsproblems. Der Lehrer schafft eine Problemsituation und organisiert die Aktionen der Schüler, damit diese das Problem (wenn möglich) selbst formulieren. Gemeinsam mit der Lehrkraft bestimmen die Kinder das Thema des Unterrichts. Die aktuellen Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder werden revidiert, die zur Lösung des formulierten Problems notwendig sind.
Stufe 2. Organisation kognitiver Aktivitäten. Der Lehrer und die Schüler planen die Arbeit für den Unterricht. Bei der Durchführung spezieller Aufgaben wird neues Wissen entdeckt, UUD gebildet, das früher formulierte Problem gelöst usw.
Stufe 3. Konsolidierung und Einbindung in das Wissenssystem. Der Lehrer organisiert unabhängige Aktivitäten der Schüler, die darauf abzielen, neue Kenntnisse oder Fähigkeiten in das System des vorhandenen Wissens, der Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls usw. zu festigen, zu verallgemeinern, zu akzeptieren, usw.
Stufe 4. Reflexion pädagogischer Aktivitäten im Unterricht. Korrelation des zu Unterrichtsbeginn gesetzten Ziels mit den geplanten Ergebnissen. Diagnose des Erreichens der geplanten Ergebnisse. Selbsteinschätzung der Aktivitäten von Schülern (und Lehrern) im Klassenzimmer. Die endgültigen Ergebnisse der Lösung des Problems (oder des Lernproblems) werden zu Beginn der Lektion formuliert. Praktische Anwendung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten.
